刚考完，看到很多朋友栽在Q上感觉真是令人惋惜，个人感觉很多朋友的应对Q的策略有很大问题，所以发个帖和大家讨论一下。首先，个人认为，Q既然叫数量逻辑，而不是数学，这一点就说明了ETS与其说想评价受试者的数学技能，不如说是想评价受试者对涉及到数量的逻辑问题的敏感程度。

举个今天考试碰到的题来说：

“已知一组数，平均值16，标准差4，如果向这组数中添加8个16，那么标准差有何变化”

看到这道题的时候，我当时心里很别扭，因为我不记得标准差的公式里要不要除以样本量了。

再有刚才看到一个说 “对角线小于10的矩形的面积和50哪个大”的问题。

这个问题我乍一看也是不会的，对角线和一般矩形的面积有什么关系？咱真心不知道= =0那这道题就蒙一个么？答案是不，这道题仍然可以推得出结果。因为一般矩形的形态各异，不好讨论，所以我们从特殊的矩形----正方形出发来考虑。正方形对角线的平方除以2等于面积，这个事情我想大家都是知道的，不知道现场画一个有对角线的正方形也能看出来，所以对角线等于10的正方形的面积等于50。那么保持对角线等于10不变，让这个正方形变成一般矩形会如何呢，答案是通过让对角线不互相垂直，可以让正方形变扁（或者变细，其实是一样的）成为矩形。而这个行为到最极端化的情况，矩形的宽就变成0，而面积也变成0了。所以我们可以粗略的认为这个过程会让矩形的面积变小。而对角线的长度减小，显然是会让面积变小的。把这两个结论和在一起，就可以推断出对角线小于10的所有矩形的面积都小于50。

以上两个例子都不是严谨的数学推理，它们都隐含了变化的过程是单调的这样一个假设。但是咱们现在是在做Q不是写argue，没必要自己跟自己过不去，这种程度的推断总比蒙一个强。

所以总结来说就是，Q要想取得理想的成绩，多复习多练习诚然是一个办法，但是事半功倍的解决之道应该是多想。利用一些演绎归纳（特别是演绎，感觉很多朋友不擅长这个）的推理来帮助自己把不熟悉的问题合理的推进熟悉的领域，我觉得这样才是Q的解决之道，毕竟大家一方面时间有限，另一方面也没法保证考场上一定不会碰到不熟悉的内容。

原文链接：http://bbs.gter.net/thread-1582442-1-3.html

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