有这样一些现象，很容易就发生在你我身边，一个很小的孩子，手里拿了本很厚的书，你过去一看，《水浒》，你会很惊讶，这么小，怎么看得懂呀？ 的确，那么小的学龄前儿童，是不能够认识那么多的汉字，更谈不上理解它们的意思。但是小孩本身喜欢看，家长也有意识的培养他多看。长大后，孩子的语文成绩很好，尤其是写作，更是名列前茅，高考时，语文也考出了高分。 这样的故事可以说是比比皆是。但是其中透露了a一个语言习得的方法，那就是阅读。阅读对于个人语言水平的提高是非常重要、核心和明显的。中国是这样一个情况，国外也是如此。笔者就这个问题与爱博思的课程高级顾问Sarah女士进行了交流，她说，她很小的时候就很喜欢看书，大量地阅读，看得懂看不懂都看。她的父母也非常愿意给她提供很多儿童读物。后来高中毕业后，她考取了牛津大学St Hugh‘s 学院，学习英语文学。 从语言学习的角度来分析这个现象，其实也非常容易，没有输入，哪里有输出。中国有句老话，肚子里有没有墨水，其实就在于你看了多少书。因此，中文和英文，作为语言学习，阅读都是关键。阅读是提升语言技能和知识的源泉。 爱博思英式儿童教育，大量从国外引进儿童读物、绘本，给孩子们营造全英文的环境，通过实景英语，主题活动和游戏，激发孩子兴趣，让孩子学习活生生的英语。大量的英文歌曲、韵律带给孩子们全部浸泡式的感受。CAP的教学法，并没有像传统的中国式英语教育那样强调单词、语法。EYFS（英国国家儿童早期教育发展标准）与英语课程的结合，更加是尊重语言学习以及儿童成长的客观规律，用英语母语的方式和中文学习的模式来建立儿童英语启蒙教学的模式。通过日常生活中原汁原味素材的输入，例如：贴近儿童生活的现象、动物、节日和活动，开展主题教学，纯英国外教的主导教学从听力辨音能力和情境对应能力两个基本点入手，建造孩子们的第二母语的资源库，而建造这个资源库的关键是科学体系的建立。有了这样的体系，孩子最终获得的将是活的语言能力。朋友和笔者讲起一个故事，孩子每次学习完回家后，家长总希望问孩子学了什么东西，孩子有时往往不愿意回答，或者回答地很简单。一次家长带孩子去国外，突然孩子说了一句完整的句子，“I like this animal.”当时，父母们就非常惊讶，但特别的高兴。原来孩子们都会，只是不愿意在父母的催问下表达。其实这很自然，孩子就是孩子，和成人的思维不一样。 儿童英语启蒙的问题绝不仅仅是英语本身的问题，更是综合育儿理念的问题。孩子的成长是一个缓慢而优雅的过程，如果急功近利，最终损害的不仅仅是孩子的英语能力，更是孩子的身心健康和发展后劲。作为当今社会的中国父母，如果希望孩子能够在英语语言教育上有一个好的开端。爸爸妈妈真正需要做的，是搞清楚英语启蒙的科学体系，尊重孩子成长的内在规律，站在孩子身后，根据孩子的需要提供资源，点燃孩子的兴趣，培养孩子主动学习的能力。让孩子在英语的资源库中按照自己的需要尽情地玩耍，长的是能力，享受的是乐趣。