或许有同学说，我们老师都分析过上一年度的高考试题，但是上一年的考题不可能出现在下一年的试卷上，所以分析试题的意义不大，分析的目的只不过是让学生了解一下高考试题的题型与难度。所以，不少教师对历年试题的分析也仅仅停留在对答案分析的层面，告诉学生本题答案选A项，理由在哪里，B、C、D项又错在哪里等等，很少有教师能明确地告诉学生本题的测试点或命题意图。确实如此，高考试题不会简单地重复，我们不能指望上几年的考题原封不动地出现在下一年的考题中。但是，如果熟悉高考英语的命题特点，就能把握复习迎考的正确方向，以便有的放矢地进行复习。

　　笔者认为，熟悉高考英语命题的基本流程尤其必要。高考英语命题组一般在命题过程中都会参照每年修订过的命题细目表(specification)，细目表对测试点进一步细化。以语法题为例，全国卷、北京卷都是15道题(上海卷20题)，这些有限的题量必须覆盖中学英语教学大纲和高考考试大纲上的重要语法点，冠词、名词、代词、连词、形容词、副词、动词时态、分词、不定式、定语从句、名词性从句、倒装句型、情景交际、主谓一致等重要的知识点都要兼顾，每一道题的设计都代表了一个或多个测试点，否则试题的命制就失去了其效度和信度，自然更谈不上区分度了。所以分析历年高考试题的过程，同时也是对细目表的恢复过程。教师在帮助学生分析高考试题时，不仅要告诉学生本题的答案及理由，更要明确本题的测试点属于对哪项知识点的考查，同时对本知识点常见的几种测试形式进行概括、总结，分析下一年高考试题中可能出现的考查方式。例如，对倒装句型的考查，上海卷几乎年年考，上海卷2003年测试的是only位于句首引导的部分倒装句型：Only when your identity has been checked____________.A.you are allowed in B.you will be allowed in C.will you allow in D.will you be allowed in(KEY:D)，应该结合对本题的分析将部分倒装的几种情况归纳一下，除了Only位于句首句子部分倒装外，not, little, hardly, scarcely, rarely，neither, nor等否定词和so位于句首，虚拟语气句中如果从句的if省略，as引导让步状语从句等，句子也应部分倒装；out, here, there等副词、介词短语位于句首，则采用全部倒装句型。如果按以上方法分析2003年上海卷考题，那么2004年上海卷和全国卷(Ⅲ)的两道倒装句型题就迎刃而解了。

　　另外，分析高考试题一定不能局限于当地的高考试题。2004年，是我国高考命题改革动作幅度最大的一年。除了原有的上海市、北京市高考单独命题外，又新增加了天津市、重庆市、江苏省、浙江省、湖北省、湖南省、福建省、辽宁省、广东等九省市单独命题，全国卷又根据各地情况的不同命制了四套。笔者发现，尽管很多省市单独命题，但都是以教育部考试中心的考试大纲为依据，测试的重点和内容基本相似。其实，各地高考英语命题组每年都在相互借鉴，将其他试题中的优秀部分吸收到本地下一年度的高考试题中，如湖北省2004年高考的第五篇阅读理解就是采用了上海2002年高考的第二篇阅读理解，只不过改变了题目和选项。2004年各地最新高考英语试题就是质量最好的2005年高考英语模拟训练题，因为每一份试题都经过了各地高考英语命题组的专家们的逐题推敲，精心设计，测试点明确，针对性强。学生认真练习、分析这些试题，完全可以取得事半功倍的强化效果。

　　捷径二：关注考纲变化

　　每年春季，高考考试大纲都会按照稳定中求发展的原则作小幅度的调整。广大高三师生必须敏锐地分析这些变化，并且揣摩这些变化将在高考试题中怎样反映，会以什么方式出现。据悉，2005年上海市的高考英语题型构成将推陈出新，有比较大的变化，单独设置的词汇、语法题可能取消，两者合并为“语法和词汇”题，题量仍为20题。阅读理解由四篇增加为五篇，其中增加的那篇采用新题型，采用从六个选项中选出五个答案的匹配题，每题一分；翻译部分增加一题，分值增加五分。变化处透露的信息是高考英语命题与上海市二期课改相结合，降低对词汇的死记硬背与刻意辨析，而重视对英语应用能力尤其是阅读能力的考查。考生必须根据变化调整自己的复习策略，适应新题型的新要求。